哈佛女孩刘亦婷全文在线阅读

　　临行前，我给婷儿姥姥列了一张“婷儿生活安排表”和“饮食安排表”，请姥姥帮我继续进行早期教育，并指导保姆照顾好婷儿的生活。 婷儿姥姥离休前是一家大工厂幼儿园的领导，是一个极有爱心的人。为了帮我带孩子，她在全国普调工资之前主动要求退下来，从湖北来到成都。在姥姥接触婷几之前，我先请她看了《早期教育与天才》这本书，以便统一教育思想。值得庆幸的是，婷儿姥姥也非常佩服

　　威特父亲的教子方法，满怀热情地参与了对婷儿的早期教育、婷儿1岁8个月到姥姥家去生活之前，我也是先请卫忠舅舅和丹莉舅妈看了《早期教育与天才》这本书后，才把婷儿送过去，他们都以满腔的爱和极大的耐心参与了早期开发婷儿的智力潜能。

　　婷儿考上哈佛后，记者采访我们的时候笑道：你们都是“先培训，后上岗”啊!

　　事实上，让和孩子朝夕相处的人“先培训，后上岗”，是我培养婷儿的一条重要经验。记得井深先生说过：人类在0-3岁时，接受外界信息的方式属于“模式时期”。也就是说，婴儿不是像成人 那样先分析理解之后再接受，而是一股脑儿全盘记住。此期间最重要的是，为婴儿选择最好的信息刺激大脑神经的发育，同时要尽量避免那些不良 信息印入婴儿的大脑网络。我认为，最大最多的“不良 信息”，就是大人们互相冲突的教育思想。别的不论，单说必须花时间抵消错误做法的坏影响，就够糟糕，够浪费的了。

　　“先培训，后上岗”，使我培养婷儿的计划在家庭内部没有遇到任何阻力。比如说在给婷儿输入词汇方面，我们全家都像威特父亲做过的那样，对婷儿说的都是规范的语言，基本上不用许多大人对婴幼儿常用的那种“奶话”，比如“嘎嘎”(肉)、“汪汪”(狗)、“咕咚咕咚”(喝水)之类。因为爸爸、姥姥和舅舅都懂得：对孩子来说，记住“狗”和“汪汪”所花的时间是同样的;前者是迟早总要学的语言，后者则是不久就要抛弃的语言，教“奶话”等于白白浪费孩子的时间和精力;有人觉得跟孩子说“奶话”很有趣，但这是代价高昂的浪费，何不用说“奶话’的时间给孩子输入一些准确无误的词汇呢?

　　不教“奶话”的好处是十分明显的、只教规范化的语言避免了在孩子头脑里堆积废物，能有效地促进孩子理解能力的发展。婷儿9个月的时候回奶奶家过春节，我试着对婷儿发出“把这袋糖果送给奶奶”的指示，并不指出奶奶在哪儿一一这是一道3岁孩子的智力测验题呢!婷儿居然接过糖果袋，在学步车里转过身来，连蹬带滑地挪到几米以外的奶奶眼前，举起糖装“哎----”地叫着要奶奶接----她听懂并执行了超过她月龄许多倍的智力测验题!

　　饭后散步时，播撒兴趣的种子

　　井深先生把家庭气氛也算作教育的一个方面、在这方面，婷儿主要受益于姥姥。

　　姥姥是个热情、善良、诚恳的人，她经常在饭后带着婷儿去户外散步，跟别的大人孩子交 谈、玩耍。姥姥在学校和女婿、保姆及邻居们都相处得非常和睦、亲切。这种积极的友善之情，无疑印入了婷儿的神经网络。从小到大，婷儿对与人交 流都充满兴趣，亲和力特别强。

　　1982年初，婷儿的姥爷蒙冤23年之后终于平反。从沙洋劳改农场校回到鄂西大学教书。姥姥恋恋不舍地离开婷儿回湖北和姥爷团 聚去了，婷儿又回到了奶奶家。

　　那时我全天上班，又是住在单位宿舍，只能在吃晚饭时回奶奶家和婷儿一起呆一两个小时。8点半一到，婷儿就要按时睡觉了。在这一两个小时里，我的嘴巴几乎没有空闲的时候，不是对她说，就是给她唱，一直到用安眠曲把她哄睡着。

　　我给婷儿唱的都是中外有名的安眠曲，如莫扎特的“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝......”中国的“风地轻，树儿静....”希望在有限的条件下给婷儿一些音乐的熏陶。

　　井深先生说，所谓教育，并不仅仅指读书、认字，而是培养健全的人格，激发多样的兴趣，使孩子将来有可能更充分地实现自我。对我来悦，和婷儿在一起的每一分钟都是宝贵的，都要用在开掘潜能、激发兴趣上(为了观察早期教育的培养效果，我坚持用“育儿日记”追踪记录开发婷儿智能的具体过程)----

　　几乎每天下午6点至8点半我都同婷儿在一起。我给她喂完苹果，自己吃过饭，就带她出去散步。从家里到足球场，一路上我看到什么讲什么，有意识地叫婷儿注意：高高的树，宽宽的芭蕉叶子，飞动的小鸟，粗粗的电线杆，路灯，楼房，各种花草，各种车辆，各种人，还有忙忙碌碌的小蚂蚁... 现在婷儿一出门就指这儿看那儿，咿呀不休。我有意给婷儿创造一个童话的世界，对那些树木花草都像对人一样表示亲切友好。看到婷儿的小手轻轻地拍着地上的报春花，还要伏下身去用额头亲它们;一见花啊，鸟啊「BF]，就兴奋得手舞足蹈喜笑颜开，我的心就幸福得发抖。我真感谢把早期教育介绍给我的邱校长，我更感谢创建这一理论的人，我还感谢把婷儿带得结结实实使我有可能教育她的李阿姨，我还感谢爷爷奶奶让我们住在自然环境这样美好的地方，我感谢大自然，感树生活本身。

　　我抱婷儿在大院里玩时，不仅用对人的态度去对待花草木石，而且对于路上遇到的每个人都表示敬意、善意和爱意。具体地说，就是让婷儿对这些身份各异、互不相识的人都要“敬礼”“欢迎”“再见”。如果对方高兴地停下来逗她、夸她，还要叫婷儿向对方“问好”----握手、“谢谢”----作揖....

　　这种训练的结果是，婷儿从小到大从不怯生、不怯场，越是人多或越是重要的场合，婷儿就发挥得越好。

　　对婴儿来说，只要你肯教，他时时刻刻都可以学，尤其是在大人带他玩的时候。可惜人们往往对此认识不足，浪费了多少开发孩子潜能的好时机啊!

　　.... 邻居菲菲的妈妈也是早期教育的信奉者，只是在这个“奉”字上欠一点。昨天她抱着比婷儿大半岁的菲菲站在棕树前，可她什么也没告诉女儿。我忍不住对她说：“你应该对菲菲讲‘这是棕树’呀!”她笑了一下，对菲菲讲了两遍。菲菲一下就来了兴趣，想去摸一下棕树叶。她妈妈赶紧后退一步说：“不能摸!不能摸!那上面脏，有好多刺!”我忽然意识到----娇气就是这样培养出来的。而且，菲菲刚才伸手抓了个空，好不容易表现出的一点兴趣，多么容易就被掐灭了啊!

　　.... 孩子在学和玩的时候，就不要想什么脏不脏，只要她的手不喂到口里，脏东西不沾在肛门等袒露的地方就行。手脏了可以洗嘛，而兴趣之芽一旦掐断就再难长出了。

　　....婷儿两岁之前，我定期给她化验大便，从来都没发现有蛔虫卵。可见只要洗得勤，学习 和玩耍的时候脏脏手是无所谓的。

　　真正有所谓的，是抓紧分分秒秒给孩子输入有用的信息，激发孩子对周围环境的浓厚兴趣，让孩子在婴儿期充分发展与学习 有关的各种能力。

　　学得越多，记忆力发展越快

　　俄国科学家谢切诺夫说过：一切智慧的根源都在于记忆、根据“用进废退”的原理，早期教育可以使记忆力发展的时间表大大提前。尤其是在婴儿期，每天重复输入相同的词汇，不断地刺激孩子大脑里的词汇库，可以促使孩子的记忆力迅速发展。

　　“认生’是婴儿第一次表现出记忆能力。婷儿3个月大就开始认生，比平均水平提早6个月;有50%的婴儿能在10个月大出现“理解记忆”，即明白词汇与物体的关系，婷儿6个半月就出现了;“同类物品识记能力”因为包含了概括能力(能识记物品的相同点)，一般婴儿要到l-3岁才能逐步形成，婷儿8个月大就开始出现了。那时她因扁桃腺发炎住院，退烧后一醒来，婷儿就指着电灯笑了起来，还用眼神向我示意：“那是电灯。”可见，在家常玩的“找电灯”的游戏，已经让她记住了：可开关、会发光的玻璃球就是“电灯”。

　　从婷儿记住第一个词“鹿鹿”之后，她记住词汇的时间周期，一般都需要几天。当她长到1岁1个月之后，记忆力的发展又出现一个飞跃。

　　那段时间，婷儿的身体也发言得很快，钙和钱都跟不上需要。l岁多了才两颗牙，囟门闭合得很慢，血色素也在下降。缺钙不仅影响小儿的骨骼发育，还让小儿睡不好觉，影响大脑发育。缺铁则使小儿头昏、烦躁，直接妨碍孩子的思维活动，使记忆力下降。为了给婷儿的智力发展提供坚实的物质基础，我除了定期给她检查血色素和骨骼发育情况，还从食物和药物这两个方面给婷儿补充矿物质。那时候，我还是每天晚饭之后和婷儿在一起呆两个小时，每天的早期教育，都是从出去打针开始的。婷儿智力上的进步，多半都是在打针的过程中表现出来的：